OBJETOS DE APRENDIZAJE, RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Y EVALUACIÓN

LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE.
Los objetos de aprendizaje son entidades digitales o no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido con tecnología. Los objetos de aprendizaje(OA) incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de de software, personas y organizaciones que se relacionan con el proceso enseñanza aprendizaje con apoyo de tecnología.
Es cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje. En este sentido según Wiley (2000) una foto, una presentación en Power Point, las imágenes, los audios, los videos, se pueden considerar como OA.
Según la CUDI, que es una asociación civil integrada por universidades mexicanas privadas, dice que un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta.
Un objeto de aprendizaje debe de presentar los siguientes orientadores: subjetividad, realidad, historicidad, complejidad, comunicabilidad, integrador, unidad coherente, unidades autocontenibles y versátiles, objetos reutilizables, capacidad de agrupación, clasificable, relevante, rico en recursos y agenda.
Bajo los principios anteriores se encuentran dos componentes de los objetos: el pedagógico y el tecnológico, en el primero de ellos se requiere ser trabajada con un objetivo a lograr, con base en el objetivo, delimitar la estrategia instruccional para trabajar el contenido del objeto, apoyarse en ciertos recursos y valorar, por medio de un proceso de evaluación. En el segundo componente identificar los datos de la unidad digitalizada, trabajar con ciertos estándares y metadatos (datos de datos) para etiquetar (o describir) los contenidos del recurso.
Para la generación y gestión de los OA requiere de distintas miradas profesionales, un experto en el contenido, quién dará la dirección del conocimiento, se requiere de expertos en el área de la tecnología educativa, personas conocedoras de animaciones, estructuras, diseños y personas que sepan de tecnología.
Lo importante para el diseño de OA es el tipo de aprendizaje que se requiere generar, que contemple su contexto, sus representaciones, sus necesidades de aprendizaje y el tipo de actividad que se va a realizar.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS.
Los recursos educativos abiertos son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
La idea típica de recurso educativo digital es la de contenidos educativos en formatos web, incluyendo texto, imágenes y ejercicios habitualmente, también caben otro tipo de materiales en la definición. Por ejemplo, documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o incluso conjuntos de datos sobre la evaluación y funcionamiento de experiencias educativas pasadas encajaban en esta definición.
¿CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS?
La primera de estas formas es mediante la aplicación de exámenes virtuales, por medio de una plataforma tecnológica, se pide a los alumnos que accedan al examen en ciertos períodos de tiempo preestablecidos, los cuales pueden estar limitados por días, horas, fechas, etc.
La segunda forma es mediante la asignación de trabajos, los cuales pueden ser individuales o de equipo, asignados a varias semanas, días o pequeños espacios de tiempo, los trabajos en equipo permiten promover un aprendizaje más autodirigido, los alumnos pueden poner cierto acento en aquellos temas que mejor responden a sus necesidades de capacitación, lo cual mejora la motivación de los alumnos por aprender.
La tercer forma de evaluar es mediante foros asincrónicos de comunicación, mediante la interacción de ser profesor – alumnos o alumno – alumnos, mediante debate, discusión estructurada o un trabajo colaborativo, se evalúan mediante el índice de frecuencias de participación y el índice de calidad de las participaciones. Los alumnos dejan sus participaciones y confrontan sus ideas sin la necesidad de estar conectados todos en el mismo tiempo.
La cuarta manera de evaluar es a través de medios sincrónicos de comunicación. La conversación instantánea (el chat), los sistemas de comunicación telefónica vía Internet o las videoconferencias son algunos de estos medios sincrónicos, sus ventajas son que el maestro puede ver que evalúa al alumno indicado sin la colaboración de terceros, lo difícil es que no existen formas de llevar un examen que pueda ser evaluado de manera estandarizada y al hacerlo de manera individualizada el maestro tendrá la dificultad de destinar grandes cantidades de tiempo en la evaluación y perderse en este aspecto y dejar de lado la intención del curso.
La quinta práctica de evaluación es la autoevaluación, la cual puede ser cualitativa o cuantitativa, existen métodos diseñados en recursos tecnológicos apropiados para esta práctica, pero siempre es importante encausar el fin de la autoevaluación y darle mecanismos al alumno para que lo haga de manera razonada.
La sexta y última forma es la coevaluación, los alumnos se evalúan entre ellos, siendo desde una asignación de calificación al termino de un trabajo o calificando los trabajos de sus compañeros mediante un diseño que guíe y marque las pautas a calificarse.
Haciendo un agregado podemos hablar de la evaluación de la evaluación, lo cual permite saber qué está funcionando, qué podemos mejorar, incluso diseñar variantes o nuevas formas de conocer el avance de los alumnos ante un curso, saber pues si ha aprendido.

Referencias:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf